“聽、說、讀、寫”是英語學習最基本的能力，聽的能力是整個語言能力的基礎。聽寫時，學生把聽到的語言材料轉變成了書面材料，反映了理解能力和用正確的文字形式再現語言的綜合語言能力。另外，作為一種教學手段，聽寫對課堂教學有很好的反饋作用，它有助于培養學生準確拼寫單詞的能力、對不同音素及語音語調的識別能力、聽力理解能力、口語能力、正確使用詞匯及語法的能力、閱讀理解能力，以及利用上下文快速處理語言信息等綜合能力。作為一種測試手段，聽寫有著多項選擇所不可替代的優越性，可以激勵學生扎扎實實打好語言基礎。
原則一：因材施教，選材難易適中
聽寫練習的目的是訓練學生的聽力理解技能和對于所聽到的材料進行積極再解釋的能力。通常聽力理解材料的難度，總是低于同級閱讀材料的難度。因此在選擇聽寫材料時，難度宜與聽力理解的材料難度相同，不超過同級閱讀材料的難度。篇幅不宜過長，一般在150字左右。同時，對于不同層次的學生，要采用難度不同的材料。對于能力較差或中等水平的學生來說，要根據他們學過的詞匯和語法選材；對于水平較高的學生，材料的難度應適當加大，可以從一些閱讀材料中來選擇，只有具有挑戰性的材料才可以使這些學生真正感興趣。另外，對那些學習自覺且成績優秀的學生，教師可以要求他們直接把聽力理解的材料聽寫下來，這樣練習效果更佳。
原則二：速度由慢到快。持之以恒
聽寫訓練在初級階段最好由教師朗讀，這樣教師可以控制語速，使之適合學生的水平，隨著學生聽寫能力的提高，逐漸加快語速。除此之外，可以放錄音，由教師控制播放速度。聽寫能力的培養必須采取循序漸進、持之以恒的方式，就是要從初中抓起，在高中堅持，大學提高。初中階段是英語學習認知構成、習慣養成的關鍵時期，如果在這一時期引導學生養成良好的學習習慣，聽懂、動手會寫、寫就寫對，那么寫英語單詞、句子就是一個自然而然的過程。系統的聽寫訓練可以使學生形成對聲音、意義、字符串之間聯系的自行反射，這對于以后翻譯水平、寫作水平的提高都相當有好處。
原則三：由易到難，循序漸進
聽寫訓練應由單詞聽寫到句子聽寫，再到段落以至篇章的聽寫。單詞聽寫可以同辨音訓練相結合，將成對的單詞以最小對立體、同義詞、反義詞等形式，設計成相應的組群進行訓練。
原則四：長度適當，內容有趣
聽寫訓練內容應選擇長度適當、內容有趣的故事、新聞廣播、演講、天氣預報等多樣超標的錄音。先讓學生聽完整段內容，然后根據記憶和理解寫出所聽到的內容。寫出的文字可以不拘泥于原文，允許改寫，但是內容必須忠實于原文，要點不能有遺漏。開始進行聽后復寫訓練時，可以多放幾遍錄音，讓學生盡可能聽懂、記住聽到的內容，然后逐漸減少播放錄音的次數，到最后聽一兩遍就能寫下所聽的內容。也可以反其道而行之，要求學生在紙上留出足夠的空間，練習時先聽一遍就寫，然后在聽第二遍、第三遍時進行補寫，將漏掉的內容補上，直至內容完整。聽寫能力的培養是個長期的過程。通過堅持不懈的聽寫訓練，學生的綜合英語能力定會得到很大的提高。
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